反省的教育活动的教师在教师的沟通方式

日期:

2018-05-15 01:02:22

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问题的教育学互动条件的现代模式的教育过程中开始发挥更大的价值。 当然,在所有时候,这个问题发挥了重要作用的效力的培训和教育,但今天的世界,包括我们的国家,移动远离中央集中的学习团体,聚焦于个人的培训。 在这种情况下,样式的教育通信进入基本的位置。 应当指出,在方法学文献中有四个主要风格的通信-他们中的两个极端的分别,相反,两-中间体。 值得注意的是,在执行反省的教育活动的教师,很少涉及这一问题,这是不可接受的工作高水平的教学人员。 为什么老师吗? 不仅如此,但也有小学教师。 在这个年龄段的基础知识的教授的未来的人,儿童希望上学。 在这种情况下,自我反省活动,小学教师应该定期举行,以便消除可能的错误和缺陷的工作。
和nbsp;独裁的种类型的通信。 与nbsp;值得注意的是,一个类似的选择属于第一风格,不幸的是,仍然是最常见的。 因此,通信风格的教师与学生、学生或学生的特点是迅速反应的某些行动或遗漏的儿童,形成一个特定的、不承认上诉的命令或指令,限制的创造潜力。 正在进行自我反省活动的教师在这种情况下不太可能反映出这些事实。 大多数情况下,相关的问题与缺乏专业教育的教师,但也有情况下,当这样一种方式的课程形成的个人素质的个别教师。 我们谈论的是他的不想要投资的学习过程中充分。 最后一个选择是最危险的观点来看的发展的教学传统在未来,由雇员自我分析的教学活动的老师,例如,关于纸面或口头看起来绝对有说服力并且,最重要的是,令人信服。 正如他们所说,不破坏。 另一方面,许多知名教师,虽然不清楚,不公开,但同意,这种方式沟通,可以接受的,至少在一个单独的、简短的阶段的总体培训或教育过程中,至少对于形成一个负责任的态度在儿童发生了什么事。
和nbsp;刺激通信风格和内省的教学活动的老师,他的忏悔和nbsp;相反的专制式的通信的文献中为所谓的刺激的风格。 这个选项,当然,是最先进的和渐进的。 其实质不在于压制的独立作出决定的一个孩子在一个特定阶段的教学进程和鼓励合作、管理活动的瞳孔或瞳孔教师进行了各种间接的方法的影响,例如,领先的问题,等等。 清楚的是,该省的教学活动的老师在这种情况不是程序来实现他们的教育或教育目的和程度的相互理解和合作,这两个个人的学生,并与团队作为一个整体。 因此,谈判活动的任何教师,但首先是自我反省活动,小学教师,应针对不仅没有那么多的服务进行的,并且,首先和最重要的是,在前景的进一步合作与的病房。 

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